《学前儿童游戏理论》
课程编号：043ZB005
课程名称：学前 儿童游戏理论（The Theory of Preschool Children’s Play）
课程类别：专业必修课
授课学时：48
学 分：3
课程性质：《学前游戏理论》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导，树立正确的儿童观、游戏观。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。
课程目标：
知识：
游戏的基本理论
幼儿游戏的分类与发展
了解幼儿园游戏的环境与条件的创设
幼儿游戏的观察和评价
理解与掌握幼儿园游戏的分类指导
游戏治疗的理论与实施
能力：
从历史的宏观角度来分析游戏的地位
合作学习的能力
组织和指导游戏的实践能力
观察和评价游戏的能力
初步学会用游戏治疗的方法解决幼儿的某些问题
情感和态度：
激发对幼儿游戏的热情，真正意识到幼儿游戏的重要性，树立正确的儿童观、游戏观；获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣，并在此基础上加深对学前教育专业的感情。
先修后续课程：本课程是在讲授过《普通心理学》、《教育原理》、《学前心理学》《学前教育学》等课程的基础上开设的，主要后续课程是《学前儿童学科教育》,《学前儿童心理健康教育》、《幼儿园管理》等。
课程内容：
第一章 幼儿游戏的基本理论
【目的要求】了解人们对于有“游戏”有不同的定义；理解游戏的结构和游戏对于幼儿发展的价值；掌握游戏概念、游戏的本质特征。
【重点与难点】教学重点游戏的本质特征，教学难点是幼儿游戏的价值。
【主要内容】
● 理论教学内容（4学时）
第一节 游戏的概念
第二节游戏的特征
游戏是儿童自主自愿的活动
游戏是一种假想的活动
游戏是愉快的活动
游戏是充满创造性的活动
第三节 游戏的基本结构
游戏主题 游戏规则 游戏角色 游戏情节
第四节 幼儿游戏的价值
游戏与儿童生理发展
游戏与人格发展
●实践教学内容与安排（2学时）讨论课（课内）：教室
幼儿游戏对于幼儿认知和社会化发展的价值。
【作业与思考】判断以下活动是否为游戏
第二章 游戏的理论流派
【目的要求】了解不同的研究者对于游戏理论有多种研究；理解不同游戏理论的主要观点和研究的目的；掌握精神分析流派、认知发展流派以及社会文化历史流派心理学家对游戏的分析和意义。
【重点与难点】教学重点是精神分析学派游戏理论，教学难点是社会文化历史流派的游戏理论观点。
【主要内容】
● 理论教学内容（7学时）
第一节 经典的游戏理论
经典的游戏理论
对经典游戏理论的评析
第二节 精神分析学派的游戏理论
弗洛伊德的游戏思想
艾里克森的掌握论
佩勒的角色扮演
对精神分析学派游戏理论的评析
第三节 认知发展学派的游戏理论
游戏的实质
儿童游戏的发展阶段
第四节 社会文化历史学派游戏理论
维果斯基的游戏学说
列昂节夫的游戏理论
●实践教学内容与安排（1学时）讨论课（课内）：教室
对认知发展学派理论的评析以及对社会文化历史学派游戏理论的评析
【作业与思考】如何把游戏理论应用于我们今天的幼儿教育。
第三章 幼儿游戏的分类与发展
【目的要求】了解游戏在不同维度下划分的不同；理解幼儿游戏的发展；掌握认知角度和社会性角度游戏的分法及我国对游戏的一般分类方法。
【重点与难点】教学重点是游戏的不同分类，教学难点是幼儿游戏的发展。
【主要内容】
理论教学内容（5.5学时）
第一节 游戏的分类
一、从认知发展的角度分
感觉运动游戏 象征性游戏 结构性游戏 规则游戏
二、从游戏社会性的角度分
无所用心的行为或偶然的行为 袖手旁观的行为
单独的游戏 平行的游戏 联合的游戏 合作的游戏
三、我国游戏分类
创造性游戏：角色游戏 、结构游戏、表演游戏
规则游戏： 智力游戏、体育游戏、音乐游戏
第二节 儿童游戏的发展
一、以认知为主线的儿童游戏的发展
1、学前儿童游戏的最初发展——感觉运动水平
2、学前儿童游戏的典型发展——象征性水平
3、学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平
二、以社会性为主线的学前儿童游戏的发展
1、独自游戏阶段
2、平行游戏阶段
3、联合游戏阶段
4、合作游戏阶段
三、不同年龄段幼儿游戏的发展
1、大班幼儿游戏
2、中班幼儿游戏
3、小班幼儿游戏
●实践教学内容与安排（0.5学时）讨论课（课内）：教室
创造性游戏和规则性游戏各自包含哪些游戏。
【作业与思考】给五种游戏按上面所讲三类标准分类，并阐明原因。
第四章 影响幼儿游戏的因素
【目的要求】了解幼儿游戏影响因素的多元；理解社会环境对幼儿游戏的影响；掌握如何通过改变幼儿游戏的影响因素来改变幼儿游戏的价值。
【重点与难点】教学重点是幼儿游戏影响的各因素，教学难点是为什么要划分幼儿游戏的影响因素。
【主要内容】
理论教学内容（2学时）
第一节 物理环境的影响
游戏材料
游戏场地
游戏空间
第二节 自身条件的影响
身体
情绪
个性
●实践教学内容与安排（1学时）讨论课（课内）：教室
社会环境对游戏的影响：家庭、大众传媒、当地文化
第五章 游戏在幼儿园中的地位
【目的要求】了解幼儿游戏是幼儿园的基本活动的含义；理解幼儿游戏在幼儿园中的课程地位和幼儿园中以游戏为基本活动的实现；掌握在幼儿园中落实以游戏为基本活动的方法。
【重点与难点】教学重点是幼儿园以游戏为基本活动的实现，教学难点是游戏在幼儿园中的课程地位。
【主要内容】
理论教学内容（1.5学时）
第一节 游戏在幼儿园中的法规地位
第二节 游戏在幼儿园中的课程地位
第三节 幼儿园以游戏为基本活动的实现
● 实践教学内容与安排（0.5学时）讨论课（课内）：教室
如何在幼儿园中做到以游戏为基本活动。
第六章 幼儿园游戏环境与条件的创设
【目的要求】了解幼儿园游戏场地创设的要求，，理解各区域的划分和价值，掌握创设游戏场地的一些基本做法和对区域活动指导的方法。
【重点与难点】教学重点是幼儿园区域的创设，教学难点是区域活动的指导。
【主要内容】
理论教学内容（3学时）
第一节 创设安全有效的游戏场地
一、创设游戏场地的基本要求
促进儿童的发展；培养儿童的自信心；保证儿童的安全
第二节 游戏场地的分类创设
一、室内游戏场地的创设
二、场地的创设
第二节 玩具、材料及其对游戏的影响
一、玩具是什么
二、玩具的分类
按玩具的功能和特点分：形象玩具 智力玩具 结构造型玩具 体育玩具 音乐玩具 娱乐玩具 日常用品
按玩具功能的确定性分：专门化玩具 非专门化玩具
三、玩具的数量、种类等对儿童游戏的影响
第三节 区域的创设与区域活动的指导
一、什么是区域和区域活动
二、区域活动的价值
1、有利于幼儿自主发展。环境轻松，幼儿可以按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和伙伴，主动进行探索和交往。
2、有利于教师因材施教。小组或个别活动，教师可以更好地观察幼儿，并个别指导。
3、有利于师幼互动。增加教师与幼儿直接接触的机会，增进双方情感交流。
4、有利于课程的整体性和延续性，可以作为集中教学活动的准备和延伸的场所。
三、现阶段幼儿园区域设置存在的问题
1、区域设置形式化
2、区域面积狭小，区域之间缺乏交往
3、材料种类、数量不足
4、材料投放目的性不明确
5、教师指导欠恰当，幼儿的自主性学习体现不够
四、区域的创设
1、区域创设的原则
（1）儿童发展性原则
（2）目标整合性原则
（3）因地制宜原则
（4）立体艺术性原则
（5）动态实效性原则
2、区域创设建议
（1）因班级具体情况确定活动区的数量及种类
（2）根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好确定活动区的主题内容
（3）根据区域需要确定区域的位置及材料
（4）以探索为中心投放材料，充分利用废旧材料、自然材料
3、区域活动中材料的选择与投放
（1）根据教育目标有计划有目的投放
（2）根据幼儿最近发展区投放材料
（3）围绕同一教育目标，投放不同层次的多种材料（数量也要保证）
（4）注重多功能、趣味性、可操作性材料的投放
（5）结合主题活动、季节、重大活动，随时为幼儿提供相应的活动材料
（6）根据幼儿的活动情况，及时更换、补充
（7）多选用自然材料和废旧材料
五、区域活动的指导
1、区域活动的原则
自主性原则
探索性原则
多样性原则
层次递进原则
情境性原则
互动性原则
2、区域活动中教师的角色
环境的创设者
观察者
指导者
游戏伙伴
幼儿的参谋与助手
3、区域活动的一般程序
教师活动：确定目标—创设情境—观察—援助—交流讨论
幼儿活动：自主选择—操作探索—交流讨论
● 实践教学内容与安排（1学时）讨论课（课内）：教室
如何使区域发挥更大的作用。
第七章 幼儿园游戏的观察和评价
【目的要求】了解游戏观察和评价的量表；理解幼儿园游戏观察和评价的意义；掌握幼儿园游戏观察和评价的方法。
【重点与难点】教学重点是幼儿园游戏观察的方法，教学难点是观察结果的分析。
【主要内容】
理论教学内容（2学时）
第一节 观察的意义
第二节 观察游戏评价量表
第三节 幼儿园游戏观察的方法
第四节 游戏观察结果分析
第五节 的观察记录
实践教学内容与安排（2学时）见习（课外）：幼儿园
观察教师组织的一次幼儿游戏。
第八章 幼儿园游戏的组织与指导
【目的要求】了解幼儿园游戏实施的基本原则；理解教师在幼儿游戏中的作用；掌握教师在幼儿游戏中介入的原则和方法。
【重点与难点】教学重点是教师介入幼儿游戏的原则和方法，教学难点是幼儿园游戏实施的基本原则。
【主要内容】
理论教学内容（2学时）
第一节 幼儿园游戏实施的基本原则
教育性原则
主体性原则
第二节 教师在游戏中的作用
准备
观察
评价
指导
第三节 幼儿园游戏过程中的现场指导
一、教师对游戏过程进行现场指导的功能
1、 支持儿童游戏的态度
2、 密切师幼之间的情感
3、 促进儿童的发展
二、教师在幼儿园游戏过程中的现场指导
（一）指导以观察为依据
（二）确定指导的方式方法
以自身为媒介 以材料为媒介 以儿童伙伴为媒介
（三）确定指导的时机
（四）把握好指导的对象范围
（五）把握好互动的节奏
第九章 各种游戏的组织与指导
【目的要求】了解不同游戏的基本特点；理解幼儿园不同游戏组织和指导的价值；掌握组织和指导各种游戏的方法。
【重点与难点】教学重点是角色游戏、表演游戏、规则游戏的组织和指导，教学难点是结构游戏的组织和指导。
【主要内容】
理论教学内容（7学时）
第一节 幼儿角色游戏的组织与指导
角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。
一、幼儿角色游戏的基本特点及意义
（一）幼儿角色游戏的基本特点
1、幼儿已有的社会生活经验——源泉
2、特殊的想象活动
（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义
1、促进幼儿想象力与思维能力的发展
2、培养幼儿的社会交往能力
3、培养幼儿的积极情感
二、幼儿角色游戏的组织与指导
（一）做好开展角色游戏的准备工作
1、丰富幼儿的社会生活经验
2、提供适合的场所、设备及丰富的游戏材料
（二）角色游戏过程中的现场指导
1、鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题
2、教会幼儿分配和扮演游戏的角色
3、在游戏中善于观察幼儿的表现，适时地教育
4、教师以角色的身份参加游戏，促进游戏情节的发展
（1）当游戏内容贫乏时
（2）当幼儿出现问题时
（3）当幼儿对游戏失去兴趣时
（4）当教师需要进一步了解情况时
（三）角色游戏的结束工作
1、愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣
2、教育、鼓励、督促幼儿收拾玩具场地，培养幼儿良好的习惯
3、组织幼儿评价游戏，教育幼儿
第二节 幼儿园结构游戏的组织指导
一、基本概念
1、结构游戏
2、结构游戏的特征
二、结构游戏的教育功能
三、结构游戏环境的创设
1、平等、宽松、自主的心理环境
2、开放的丰富的物质环境
四、结构游戏的指导
1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标
2、丰富幼儿对周围物体及建筑物的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息
3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能
4、有顺序地提供结构游戏材料
5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性
6、幼儿结构游戏的指导方式
五、教师在结构游戏中的地位和作用
1、尊重幼儿的游戏
2、支持幼儿的游戏
3、参与幼儿的游戏
4、引导幼儿的游戏
六、泥沙游戏及其指导
泥沙活动的价值
（一）准备工作
（二）过程指导
（三）整理场地
七、玩水游戏及其指导
（一）意义
（二）准备
（三）过程指导
（四）整理场地
八、结构游戏的评价
第三节 幼儿园表演游戏的组织与指导
一、故事表演游戏的组织与指导
整体表演型
分段表演型
区域活动型
二、歌舞表演游戏的指导
1、模仿性律动游戏
2、歌唱表演游戏
第四节 幼儿园规则游戏的组织与指导
一、智力游戏的指导
1、智力游戏的选编及准备
2、智力游戏过程的指导
二、体育游戏的指导
1、体育游戏的选编及其准备
（1）选编：符合幼儿健康教育的目标及内容
符合幼儿生理心理发展特点
趣味性
（2）准备：场地与器材 幼儿的衣着鞋帽等
2、体育游戏的指导
导入：激发幼儿的兴趣，帮助幼儿了解游戏的玩法和规则，学习新技能。
导入策略：悬念式导入；探究式导入；讲解式导入
游戏展开注意：角色分配；个别指导；游戏时间；游戏结束的方式；体育游戏之间的衔接；游戏气氛的调控
三、音乐游戏的指导
1、 音乐材料的选择与创编
游戏情节及其角色特点；音乐的舞蹈特点；音乐的趣味性
2、 游戏过程中音乐气氛的调控方法
游戏情境的创设；教师的示范性讲解；儿童音乐形象的角色扮演
第五节 幼儿数学游戏指导
一、操作性游戏
1、操作性游戏：是指幼儿通过操作玩具实物等材料，并按照游戏规则进行数学学习的一种游戏。
2、运用操作性游戏应注意的问题
目标明确
材料充分
要有一定的规则
二、情节性数学游戏
1、情节性数学游戏：是指通过游戏中的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。
2、运用情节性游戏应注意的问题
情节性游戏应突出趣味性，情节不可过于复杂。
三、数学智力游戏
1、数学智力游戏：是一种以发展幼儿智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏
2、运用数学智力游戏应注意的问题
（1）以幼儿已有水平为基础
（2）以幼儿兴趣为中心
（3）具有广阔的探索空间
（4）适合中大班幼儿
四、综合性数学游戏
1、综合性数学游戏：是指包括数学知识能力在内的各个领域的知识相互交织在一起，多种能力综合发展的游戏。
2、综合性数学游戏应注意的问题
各领域知识要有机整合，切忌生硬堆砌，同时各方面能力要均衡发展
附：生活是游戏的源泉和途径
教师做生活的有心人
家园共育
● 实践教学内容与安排（6学时）实习（课外）：幼儿园
学生组织两次游戏：幼儿角色游戏、音乐游戏（并在此基础上进行讨论评价）。
学时分配表：
课程内容
学时
理论
第一章 幼儿游戏的基本理论
4
第二章 游戏的理论流派
7
第三章 幼儿游戏的分类与发展
5.5
第四章 影响幼儿游戏的因素
2
第五章 游戏在幼儿园中的地位
1.5
第六章 幼儿园游戏环境与条件的创设
3
第七章 幼儿园游戏的观察和评价
2
第八章 幼儿园游戏的组织与指导
2
第九章 各种游戏的组织与指导
7
实践
一、幼儿游戏对于幼儿认知和社会化发展的价值
2
二、认知发展学派理论的评析以及对社会文化历史学派游戏理论的评析
1
三、创造性游戏和规则性游戏各自包含哪些游戏
0.5
四、社会环境对游戏的影响：家庭、大众传媒、当地文化
1
五、如何在幼儿园中做到以游戏为基本活动
0.5
六、如何使区域发挥更大的作用
1
七、对一次幼儿游戏的观察
2
九、学生组织两次游戏：幼儿角色游戏、音乐游戏
6
合 计
48
教学策略与方法建议：
教学策略：课堂讲授、案例分析、课堂讨论、见习、实践等；
学习方式：小组专题讨论、自学、活动设计、活动反思
利用多媒体等先进教学技术。
课程考核与评价：
考核方式由平时作业和书面考试组成。平时成绩占40%，期末测验成绩占60% 。
期末考试采用闭卷方式进行，考试题型主要有名词解析题、填空题、选择题、简答题、论述题等。
平时表现主要考核学生包括课堂讨论发言在内的课堂表现情况、观察记录、实践等。
教材：
杨枫主编. 学前儿童游戏. 第一版. 北京:高等教育出版社, 2006年
参考书：
邱学青. 学前儿童游戏. 南京:江苏教育出版社, 2005年
丁海东. 学前游戏论. 辽宁师范大学出版社, 2003年
学前教育教研室 |
