《课程与教学论》的学习旨在使职前教师系统地了解掌握课程与教学的基本概念、基本原理与基本理论,为未来有效地从事课程教学工作,促进专业发展打下良好的理论与思想基础。
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《课程与教学论》的学习旨在使职前教师系统地了解掌握课程与教学的基本概念、基本原理与基本理论,为未来有效地从事课程教学工作,促进专业发展打下良好的理论与思想基础。
--第一节 课程与教学论的研究对象
--第二节 课程与教学论的历史发展
--第三节 当代课程与教学的关系
--第一节 课程的意义与作用
--第二节 课程的理论基础
--第三节 课程的类型
--第四节 课程的影响因素
--第一节 课程设计概述
--第二节 学科中心的课程设计
--第三节 儿童中心的课程设计
--第四节 问题中心的课程设计
--第五节 三种课程设计的比较
--第六节 当代课程设计的走向
--第一节 课程变革的基本过程
--第二节 课程实施的三种取向
--第三节 课程实施的基本过程
--第四节 课程评价的三种取向
--第一节 基础教育课程改革的意义
--第二节 我国基础教育新课程的理念与行动
--第三节 英国的基础教育课程改革
--第四节 美国的基础教育课程改革
--第五节 课程改革国际比较的启示
--第一节 教师及其角色隐喻
--第二节 教师角色的特点及其实现
--第三节 专业化与教师专业化
--第四节 教师的专业素质结构
--第五节 课程改革国际比较的启示
--第一节 教学的定义、要素与本质
--第二节 学校教学的特点
--第三节 教学过程的本质与规律
--第四节 基于教材的教学类型
--第五节 有效教学的基本特征
--第一节 教学目标的内涵、特点与功能
--第二节 新课程的“三维”目标
--第三节 教学目标具体化的意义
--第四节 教学目标的分类与变化
--第五节 全球21世纪技能概要
--第六节 我国基础教育学生发展核心素养框架
--第一节 教学设计概述
--第二节 教学设计的模式(1)
--第三节 教学设计的模式(2)
--第四节 教学设计的模式(3)
--第五节 教学设计的基本内容
--第六节 教学设计的表述 —— 说课
--第一节 教学模式的概念与作用
--第二节 教学模式的来源与要素
--第三节 教学模式的分类与特征
--第四节 国内常用教学模式简介
--第五节 新课程教学模式的特点
--第一节 教学方法的概念与作用
--第二节 教学方法的分类与选择
--第三节 国内外常用的教学方法
--第四节 教学方法的改革
--第五节 教学方法的发展及其变革特点
--第一节 教学艺术的内涵
--第二节 教学艺术的特点、功能及分类
--第三节 教学艺术的基础
--第四节 教学艺术的形成
--第五节 课堂教学的艺术
--第一节 教学技术的概念
--第二节 教学技术的发展
--第三节 常用的教学媒体技术
--第四节 教学媒体技术应用系统
--第一节 教学评价的意义与功能
--第二节 教学评价的类型与方法
--第三节 教师课堂教学效果评价
--第四节 学生课堂学习效果评价
--第五节 当代教学评价的新特点
--第一节 建构主义教学理论(1)
--第二节 建构主义教学理论(2)
--第三节 多元智力教学理论(1)
--第四节 多元智力教学理论(2)
--第五节 差异性教学理论
--第六节 反思性教学理论
现为陕西师范大学教育学院课程与教学系首席教授、博士生导师,课程与教学论学科博士点负责人,西北基础教育与教师教育研究中心副主任,《当代教师教育》杂志副主编,全国教学论专业委员会副理事长,全国课程专业委员会常务理事,陕西师范大学学术委员会委员。主持国家级精品资源共享课程1项,主持省级双语教学示范课程和省级教师教育MOOC课程各1项,主编《课程与教学通论》、《有效教学》等教材11部,参编《教学论》和《国外教学论基本文献讲读》等教材20部,主持省部级课题5项,发表中、英文学术论文近70篇(其中3篇被《新华文摘》转载),出版著作3部,译著3部,获省部级与厅局级优秀科研成果一、二、三等奖共16项。2008年和2011年分别荣获陕西省师德标兵和陕西省教学名师称号,2012年获首届明德教师奖,2016年获陕西师范大学首届“我心目中的好导师”称号,2018年获首届“西安之
陕西师范大学教授、博士生导师,教育学博士,国家级教师教育精品资源共享课程主讲教师,全国教学论专业委员会理事。主要研究方向是课程与教学基本理论及教师教育。
陕西师范大学副教授,教育学博士,主要从事课程与教学论的教学与研究,发表论文40余篇,主持教育部人文社科青年积极项目一项,参与国家级课题5项。
陕西师范大学副教授,教育学博士,布里斯托大学“学习能量研究中心”中国区负责人。主要研究方向为:教学论(全英和双语)、学会学习和英语学科创新教学等,曾在国内国际权威刊物发表论文多篇。
陕西师范大学教师、副教授,教育学博士,全国数学教育研究会理事。主要研究领域为教师教育、数学学科教学论等。