第二节 法国学前教育的实践

仙仙

一、20世纪上半期学前教育的发展
               
   
                1905年，法国教育部长对母育学校过于强调传授知识的倾向提出批评，指责母育学校充满小学的气息，认为对2-4岁的幼儿进行阅读和书写教学，并不是母育学校的中心目的，要求进一步澄清母育学校的性质和任务。1908年3月，教育部长再次发出指令，指出母育学校的目的是对学前儿童加以照料，满足他们在体、德、智三方面发展的要求；再次强调母育学校不是一般意义上的普遍学校。对于有流落街头的危险和处于家庭不良的孤独的幼儿来说，母育学校是保护儿童的避难所，要求鼓励无人照顾的儿童到母育学校来，并给予平等的热情的接待和照顾。
   
                20世纪上半期，法国的幼教机构主要包括母育学校、幼儿班和幼儿园三种。按照法国政府的规定，公立母育学校由国家和地方自治团体开办并支付经费，实行免费制，但不属于义务教育。1949年，法国有公立母育学校3653所，1959年增至5395所；与此同时，私立母育学校由217所减至183所。相对公立母育学校，私立母育学校在母育学校中所占比例极小。私立母育学校多由慈善团体、联合产业、商会及私人开办，亦实行免费制。母育学校分为小、中、大班，分别接收2-4
                岁、4-5 岁、5-6岁儿童。教育内容根据儿童年龄特征安排。
   
                幼儿班多设立于农村小学，也分为公立和私立两种。1949年，有公立幼儿班4385个，1959年增至18617个；与此同时，私立幼儿班由397个增至471个。幼儿班的性质与母育学校相似。现在有的幼儿班独立开办，招收
                2-6岁儿童。幼儿园是一种私立幼教机构，为数很少。一般由教育部的母育学校女视学官负责对农村小学附设的幼儿班及私立幼儿园的监督工作，多数私立幼儿班则由小学的督学官来负责监督管理。
               
                二、20世纪下半期学前教育的发展
               
   
                1969年，法国的母育学校根据教育部的指令，在课程和教育方法方面进行了与小学类似的改革，以实现体、智、德方面的稳定发展。课程分为三大类:智育、启蒙科和体育科，其中知识基础课程占去一半以上的学时。强调
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                岁以上儿童教育的重点是读、写、算的基础知识和技能，为进入小学作准备。1975年，法国颁布《哈比教育法》规定学前教育的目标是:启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。这表明法国的学前教育实际上发挥着四种作用，即教育、补偿、诊断治疗以及与小学衔接的作用。
   
                《教育方针法》是法国社会党自1981年执政以来的一部重要立法，1989年7月10日，正式颁布执行。它以法律的形式规定了教育的地位：“教育是国家优先发展的事业”；强调国家应确保青少年受教育的权利；决定成立全国教学大纲委员会，负责指导和协调各学习阶段和各学科间的教学大纲和教学内容，以适应学生的不同需要和经济科技的发展变化。其附加报告明确规定了学前教育的目标：“通过对美感的启蒙，对身体的意识，对灵巧动作的掌握和对集体生活的学习，发展幼儿的语言实践能力和个性，同时还应注意发现儿童在感觉、运动或智力方面的障碍，并作及早诊治。”这个目标实际上强调了法国学前教育的四种作用：启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用和与小学衔接作用。该报告对20世纪末的法国学前教育起到了重要的指导作用。
    由于政府重视社会支持和措施得力，使法国幼儿教育在发达国家中始终位居前列。据1985
                年统计，法国2-5岁儿童入学率如下:2岁:31%；3岁:92.6%；4岁:100%；5岁:100%。平均81.6%，
                居世界第二位(仅次于比利时)。此外，1990年，2-6岁儿童入校率是：2岁：36.2%，3岁：98.0%，4-6岁：100%。公立学前教育机构学生比例达87%，居发达国家首位。
   
                随着学前教育的深入发展，法国政府对教师的素质问题越来越关注，对幼教师资的要求也不断提高。1946年，法国师范学校的招生对象从初中毕业生改为择优录取高中毕业会考合格的学生，学制1年，主要任务是进行专业教育。从1969年开始招收高中毕业生。1979年又将学制由2年延至3年。教学实行“培训单元”，3年共30个教学单元，每单元约50至70课时。20世纪80年代中期以来，随着自理能力差的2-4岁幼儿入校人数日益增长，对幼儿教师的业务及学校的管理工作提出更高要求。为此，法国政府积极采取措施，轮训幼儿教师，改进教育方法，大力开展对幼儿心理学、幼儿医学及幼儿教育学的研究，
                并增加教育投资，改善办学条件，以使幼儿教育能更好地适应进一步教育的需要。
   
                总之，法国学前教育能在世界上保持领先地位，得利于法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段，以及法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，使学前教育工作有章可循，为世界各国学前教育的发展树起了一面旗帜。[/td]
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