学前儿童语言教育基础(华中师范大学)

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一、说明

1.本课程的目的、任务。

　　本课程设置的目的是使高等师范学院学前教育专业的学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的功能、语言的发生发展和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。

2.本课程的教学要求。

　　本课程主要应从语言的功能、语言的发生发展和幼儿园语言教育活动的设计与实施三个方面进行重点阐述，不仅要使学生了解语言学的基本理论，还要使学生掌握心理语言学、社会语言学和言语发生的生理机制等，同时必须要学生清楚而又灵活地掌握幼儿园语言教育活动的具体指导，并能初步对幼儿的语言发展情况和幼儿园的语言教育活动进行评估测量和教育评价。教学的重点是语言发生的生理基础、婴儿的语言发展、幼儿的语言发展、幼儿园语言教育活动的设计与实施等内容。教学方法主要是讲述讲解法、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等。

　　教材编选的基本原则是内容难度深度基本符合学生的学习要求、理论与实践相结合、操作性强、全面反映国内外最新研究成果等。

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二、讲授大纲：

第一章          学前儿童语言教育及其研究

（一）  本章的教学目的与要求

　　了解学前儿童语言教育的研究对象；学前教育儿童语言教育的研究任务；掌握学前儿童语言的基本概念；初步探讨学前儿童语言的研究价值和研究方法；对学前儿童语言教育与研究的未来进行展望，以了解学前儿童语言教育的现状和未来，并解决语言教育和语言研究的基本理论问题。

（二）  教学内容与考核要求

第一节       学前儿童语言教育的研究对象

一、  狭义的学前儿童语言教育

二、   广义的学前儿童语言教育

第二节       学前儿童语言教育的研究任务

一、   探讨学前儿童语言教育的作用

二、   揭示学前儿童语言发展与教育规律

三、   解释学前儿童语言发展过程及各种现象

四、   研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法

第三节         当前学前儿童语言教育与研究的重要进展

一、   学前儿童语言的基本概念

二、   学前儿童语言的研究价值

三、   学前儿童语言的研究方法

第四节         学前儿童语言教育与研究的未来展望

一、   学术发展多元化

二、   学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门话题

三、   多方面的比较研究

四、   影响儿童语言教育因素的研究

五、   学前儿童语言教育涉及的范围将更广阔

（三）  本章阅读书目

朱曼殊主编：《心理语言学》，华东师范大学出版社，1990年版。

马学良等著：《普通语言学》，中央民族大学出版社，1997年办版。

李宇明主编：《儿童语言的发展》，华中师范大学出版社，1995年版。

（四）  思考题

一、试述学前儿童语言教育的研究对象及其含义。

二、试述学前儿童语言教育的主要研究任务。

三、试述学前儿童语言的研究价值。

四、试述学前儿童语言的研究方法。

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第二章          学前儿童语言的本质和功能

（一）  本章的教学目的与要求

　　了解学前儿童语言的本质即语言符号、信息系统，交际和思维的工具，也是儿童学习的对象。学习并理解学前儿童语言教育具有文化功能、社会功能和发展功能。

（二）              教学内容与考核要求

第一节    学前儿童语言的本质

一、    语言是一种符号系统

二、    语言是一种信息系统

三、    语言是一种交际和思维工具

四、    语言是学前儿童学习的对象

第二节    学前儿童语言教育的功能

一、    文化功能

二、    社会功能

三、    发展功能

（三）              本章参考书目

虞永平主编：《学前教育学》，江苏教育出版社，1996年版

李丹主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1987年版

桂诗春主编：《心理语言学》，上海外语教育出版社，1985年版

（四）              思考题

一、学前儿童语言的本质是什么？

二、试述学前儿童语言的功能。

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第三章  语言发生的生物基础和社会实践基础

（一）本章教学目的与要求

　　了解并掌握学前儿童发音器官的成熟、语音听觉系统的成熟和大脑神经中枢的成熟与儿童语言发展的关系。理解通过刺激生理基础的成熟来促进语言发展的作用和途径。掌握语言和社会的相互关系。

（二）教学内容与考核要求

第一节 语言发生的生物基础

一、发音器官的成熟

二、 语音听觉系统的成熟

三、 大脑神经中枢的成熟

第二节 语言发生的社会实践基础

一、语言的进化和发育

二、语言与社会的关系

（三）本章参考书目

扬雄里主编：《脑科学的现代进展》，上海科技教育出版社，1998年版

李宇明、陈前瑞主编：《语言的理解与发生》，华中师范大学出版社，1998年版

（四）思考题

一、试述发音器官的成熟和语言发展的联系。

二、试述语音听觉系统的成熟和语言发展的联系。

三、试述大脑神经中枢的成熟和语言发展的联系。

四、语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？

五、试述语言和社会的关系。

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第四章 学前儿童的语言获得

（一）  本章教学目的与要求

　　了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物、其主要观点，并能正确地对其观点进行分析和评析。

（二）          教学内容与考核要求

第一节        后天环境论

一、模仿说

二、强化说

三、中介说

第二节        先天决定论

一、先天语言能力说

二、自然成熟说

第三节        先天与后天相互作用论

一、皮亚杰的认知说

二、规则学习说和社会交往说

（三）  本章参考书目

叶谰主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年版

陈帼眉、刘炎主编：《学前教育新论》，北京师范大学出版社，1998年版

唐淑主编：《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版

（四）  思考题

一、试归纳不同学派有关儿童语言获得的理论

二、试述儿童语言获得关键期理论对促进儿童语言发展的启示。

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第六章   　0—3岁儿童语言的发展与教育

（一）  本章教学目的与要求

    掌握0—3岁婴儿语言发展的特点以及促进其语言发展的教育要领，对0—3岁婴儿各阶段语言发展状况有一个较全面了解，提高婴儿语言教育活动的指导能力和研究能力。

（二）  教学内容与考核要求

第一节    0—1岁儿童语言的发展与教育

一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0—3个月）

二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4—8个月）

三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（9—12个月）

第二节    1—2岁婴儿语言的发展和教育

一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁—1岁半）

二、双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半—2岁）

第三节    2—3岁儿童语言的发展和教育

一、初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（2岁—2岁半）

二、目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育（2岁半—3岁）

第四节    0—3岁儿童语言教育中应注意的问题

一、    充分了解婴儿个体语言发展的差异性

二、    处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系

三、    要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”

四、    处理好语言模仿和语言创造的关系

（三）  本章参考书目

张明红主编：《幼儿语言教育》，上海教育出版社，1998年版

赵寄石、楼必生主编：《学前儿童语言教育》，人民教育出版社，1998年版

（四）  思考题

一、试述婴儿语言发展的各个阶段及其主要特点。

二、如何处理好语言模仿和语言创造的关系？

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第七章  　3—6岁儿童语言的发展与教育

（一）    本章教学目的与要求

　　了解学前儿童语言发生发展的阶段和特点；能运用儿童语言教育的有关知识，理解儿童语音教育、词汇教育、语法和口语表达能力教育的基本内容、方法、设计与组织，提高语言教育的水平。

（二）  教学内容与考核要求

第一节    学前儿童语音的发展和教育

一、学前儿童语音发展的特点

二、影响儿童语音发展的因素

三、学前儿童语音教育

第二节    学前儿童词汇的发展和教育

一、学前儿童词汇发展的特点

二、学前儿童词汇教育的内容与途径

第三节    学前儿童语法的发展与教育

一、学前儿童语法发展的特点

二、学前儿童语法教育的途径

（三）    本章参考书目

周兢主编：《语言》，南京师范大学出版社，1996年版

祝士媛主编：《学前儿童语言教育》，北京师范大学出版社，1999年版

（四）  思考题

一、试述学前儿童语音发展的主要特点。

二、试述影响儿童语音发展的因素。

三、试述学前儿童各年龄班儿童语音教育的主要内容和方法。

四、试述学前儿童词汇发展的主要特点。

五、试述学前儿童词汇教育的内容和途径。

六、试述学前儿童语音教育的途径。

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第八章 　 学前儿童语言教育的目标与内容

（一）        本章教学目的与要求

　　了解学前儿童语言教育的目标和内容，提高学前儿童语言教育工作的目的性和计划性。

（二）        教学内容与考核要求

第一节    学前儿童语言教育的目标

一、学前儿童语言教育目标制定的依据

二、学前儿童语言教育目标的结构

三、学前儿童语言教育目标的内容定位

第二节    学前儿童语言教育的内容

一、确定学前儿童语言教育内容的依据

二、学前儿童语言教育内容的结构和具体内容定位

（三）        本章参考书目

王志明主编：《幼儿园教育活动与研究》，苏州大学出版社，1995年版

（四）  思考题

一、学前儿童语音教育目标可分为哪几个层次？各有何含义？

二、学前儿童语音教育目标可分为哪几类？请简要说明。

三、试述确立学前儿童语言教育目标的依据。

四、简要说明学前儿童语言教育内容的结构和主要内容。

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第九章  　学前儿童语言教育的方法和途径

（一）  本章教学目的与要求

第一节 学前儿童语言教育的方法

一、示范模仿法

二、视、听、讲、做结合法

三、游戏法

四、表演法

五、练习法

第三节    学前儿童语言教育的途径

一、日常生活和游戏中的语言交往

二、其他领域教育活动中的随机语言教育

（二）        教学内容与考核要求

（三）        本章参考数目

张明红主编：《幼儿语言教育》，上海教育出版社，1998年版

祝士媛主编：《学前儿童语言教育》，北京师范大学出版社，1995年版

（四）        思考题

一、学前儿童语言教育主要有哪些方法？

二、学前儿童语言教育主要有哪些途径？

三、怎样在日常生活中对儿童进行语言教育？

四、为什么在其他领域教育活动中要进行随机的语言教育？在进行语言教育时要注意哪些问题？

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第十章　学前教育机构语言教育活动的设计与实施

（一）  本章教学目的与要求

　　掌握学前儿童语言教育活动的基本概念、特点，活动设计与实施的基本原则等；掌握各种类型语言教育活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构等，能运用有关知识设计出高质量的教育活动方案，提高设计与实施儿童语言教育活动的能力。

（二）  教学内容与考核要求

第一节    学前儿童语言教育活动

一、学前儿童语言教育活动的涵义

二、学前儿童语言教育活动的特点

三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则

四、学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤

第二节    学前儿童文学教育活动

一、对学前儿童文学作品的基本认识

二、对学前儿童文学教育活动的基本认识

三、学前儿童文学教育活动的设计与实施

第三节    学前儿童谈话活动

一、谈话活动的基本特征

二、谈话活动的主要类型

三、谈话活动设计与实施的基本结构

第四节    学前儿童讲述活动

一、讲述活动的基本特征

二、讲述活动的主要类型

三、讲述活动设计与实施的基本结构

第五节    学前儿童听说游戏活动

一、听说游戏活动的基本特征

二、听说游戏活动的主要类型

三、听说游戏活动设计与实施的基本结构

第六节    学前儿童的早期阅读活动

一、早期阅读活动的基本特征

二、早期阅读活动的主要类型

三、早期阅读活动设计与实施的基本结构

（三）  本章参考书目

徐晓华主编：《幼儿园语言文学教育活动》，新华出版社，1996年版

周兢主编：《幼儿园语言教育活动设计与组织》，人民教育出版社，1996年版

王志明主编：《幼儿园教育活动与研究》，苏州大学出版社，1995年版

（四）  思考题

一、试述学前儿童语言教育活动的特点。

二、试述学前儿童语言教育活动设计和实施的原则。

三、试述对学前儿童文学作品和文学教育活动的基本认识。

四、试述文学教育活动设计和实施的基本结构。

五、试述谈话活动设计与实施的基本结构。

六、试述听说游戏活动设计与实施的基本结构。

七、试述早期阅读活动设计与实施的基本结构。